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飞鱼星企业路由器设置:黄厚江共生写作教学之“读写共生”艺术探微

来源:论文联盟  作者:邹鑫晶 [字体: ]

浙江飞鱼彩票 www.1di9.cn 黄厚江共生写作教学之“读写共生”艺术探微

作文教学一直是语文教学中的难点,不论是对学生还是对老师。读写结合,是一种传统的写作教学经验,它在一定程度上能降低作文教学的难度,提高学生的接受能力。但是,如果在课堂上“读”与“写”的比例掌握不好,就很容易本末倒置,变写作教学课为阅读教学课。研究黄厚江老师的共生写作教学案例,就能明确地了解到:读写结合,其实是读与写交替、交融的共生活动。并且,还要意识到,写作教学中,“写”一定要占主要地位。
  黄厚江老师执教的《写出特别之处背后的故事》,就为我们提供了解决上述问题的思路。
  一、“一读一写”定场景
  导入结束后,黄老师就直奔主题,在屏幕上出示了一位作家写的一篇文章的开头,开头部分交代了故事发生的时间、地点、人物,还有事件的起因?;评鲜η胍幻亮艘槐?,然后让其他学生思考“文中的雪人有什么特别之处”。在黄老师的引导下,学生将目光锁定在那张贺卡上。这张贺卡,不仅让文中的“我”产生了好奇,此时,也引发了同学们的思考,是谁给雪人写了贺卡?贺卡的内容又是什么?这张神秘的贺卡背后到底有一个怎样的故事?围绕着“贺卡”这个共生点,黄老师以聊天的方式,确定了写贺卡的应该是一位充满童真的小学生后,黄老师顺势提出了写的要求。
  第一回的读写反馈是非常关键的。既要在特定的场景中合理想象,又要抓住写贺卡人的身份特征;既不能束缚学生的想象,也不能脱离原文内容太远。通过学生的反馈信息可以看出,这部分的“读写共生”完成得很理想。在点评了两位同学本文由浙江飞鱼彩票联盟浙江飞鱼彩票收集整理的反馈之后,黄老师便出示了原文:
  雪人:你又白又胖,桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷,半夜里自己害怕吗?饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友!
  祝愿:新年快乐 心想事成!
  沈阳岐山三校二年四班 李小屹
  三言两语简单过渡,看似“不求甚解”,实则“穿针引线”。原文一出示,学生自会拿自己写的内容去比较,此时,老师便不必去赘言,更不必带着学生一词一句地去分析。
  二、“再读再写”定情节
  还是这张贺卡,现在已经明确了贺卡的内容,那么接下来会发生什么呢?为了便于学生理解和推测,黄老师再次出示文章内容:
  我寄出也接受过一些贺卡,這张却让人心动。我有点嫉妒雪人,能收到李小屹这么诚挚的关爱。
  我把贺卡放回雪人的襟怀,只露一点小角?;氐郊?,放不下这件事,给李小屹写了一张贺卡,以雪人的名义。我不知这样做对不对,希望不至伤害孩子的感情。
  读到这里,学生对这篇文章的情节已经有了大概的了解,这张写给雪人的特别的贺卡背后,一定有个特别吸引人的故事?;评鲜θ肭槿肜淼囊?,让学生写得也水到渠成。学生在完成“雪人回信”的这一环节中,大多关注了作者的初衷和情感。
  在这一环节中,黄老师还是没有对引入的文章做任何分析,只是让学生借着引入的文章去思考,去推测。而对于学生反馈上来的文字,黄老师却格外上心,基本都给予肯定的点评,即便有用词不妥当的地方,黄老师也是先征求学生的意见,再对其进行更改。这一点,特别值得我们学习。
  在展示完两名同学的书写内容后,黄老师出示引用的文章:
  李小屹:真高兴得到你的贺卡,在无数个冬天里面,从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友!
  祝愿:获得双百 永远快乐!
  岐山中路10号三单元门前 雪人
  此时,黄老师依然借着前面学生反馈的书写内容加以点评,强调这件事情的特别之处,然后再次发问:故事能不能就到此结束呢?
  学生的回答是:不能?;评鲜虻サ夭土瞬荒芫痛私崾脑?,然后继续追问:那后面的情节又会怎样进行呢?从这可以看出,黄老师每一次的提问,都是在推动故事情节的发展,实质上也是在推进教学进程。学生就这样,跟着黄老师的引导,合理地想象,然后完成写的内容。
  三、“三读三写”定发展
  故事既然不能就此结束,那就得继续发展。其实,这一环节是上一环节的延续。同样,还是为了便于学生理解和推测,黄老师又出示了部分引入的文章:
  我寄了出去,几天里,我时不时看一眼雪人,李小屹是否会来?认识一下也很好。第三天,我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡,忙抽出来读。
  此时,黄老师并没急于让学生去写,而是继续揣摩写贺卡的小学生的心理,因为这对接下来的环节很重要。通过黄老师的引导,加上学生的解释,同学们认为,写贺卡的孩子会相信神话。这样一来,学生在写“回雪人贺卡”的时候,才会有一定的方向。
  通过三个学生的展示,我们貌似看到了那个天真可爱的孩子,在他们的书写内容中,既体现了人物的性格特征,也促进了故事情节的发展?;评鲜ψ髁思蚨痰牡闫篮?,出示了原文:
  雪人:我收到你的贺卡高兴得跳了起来,咱们不是已经实现神话了吗?但我的同学说这是假的。是假的吗?我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡,大人是谁?十万火急!告诉我?。?5个惊叹号)你如果不方便,也可通知我同学,王洋,电话621X X10;张弩,电话684XX77。
  祝愿:万事如意 心想事成!
  李小屹
  原文出示后,黄老师问道:作者的贺卡内容有哪些特点?这一问,不是对原文内容的追问,而是为写作教学去追问的,因为李小屹既欣喜又怀疑的矛盾心理,是可以推动情节发展的,同时还预示着作者的写作意图。

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